CUADRO VINCULANTE ENTRE EL DIRECTOR DE ORQUESTA Y DOCENTE

Se establecen mediante este cuadro comparativo la relación entre las funciones de un director de orquesta sinfónica y un docente. Es interesante ver como se enlazan algunos aspectos de estos dos profesionales, de los cuales se pueden construir algunos aprendizajes que enriquecen la labor docente.

Aquí un cuadro comparativo de estas dos funciones:



DESCARGAR

Estrategias de enseñanza y herramientas de seguimiento en el aula.

En base al uno de los trabajos realizados en el curso de INCLUSIÓN EDUCATIVA,  se utilizó las estrategias ATRO para definir las necesidades y fortalezas de estudiantes. Una de las fortalezas encontradas en el estudiante tratado es que GOZA DE AUTOCONFIANZA Y REGULA SUS EMOCIONES, lo cual es muy significativo en el aprendizaje. Gran cantidad de estudiantes evidencian en su desenvolvimiento en el proceso de enseñanza el descontrol emocional y una tibia confianza en sí mismos.

Así mismo, se encontraron necesidades y una de ellas la cual sorprende en estos tiempos es la DEFICIENCIA DEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LÍNEA. Hay que tener en cuenta que este trabajo se desarrolla en una zona rural, pero en la misma está disponible la tecnología y el internet. La tecnología en su mayor aplicación para los estudiantes es el entretenimiento (juegos, música). La búsqueda de información se limita a lo que Wikipedia muestra. Esto trunca la utilización de programas y aplicaciones educativas, así como, los trabajos  pobres (en su contenido y presentación) que exhiben al docente.

Esta situación hay que tomarla como una oportunidad para utilizar ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO EN EL AULA que permitan capacitar a los estudiantes en mejorar las necesidades que presentan. Por tal motivo una de las estrategias que se está implementando  es el TRABAJO COLABORATIVO. Este permite lograr metas trabajando en pequeños grupos, genera confianza entre los estudiantes, participación activa del proceso, desarrolla la socialización entre ellos, produce el respeto a las opiniones de los demás y se logran los objetivos individuales y grupales.

Collage: Habilidades del siglo XXI

El collage se puede ver con mayor detalle en la siguiente descripción:
http://www.getloupe.com/v/yd6jlzqm?r=u


Las imágenes representan las competencias de aprendizaje para el siglo XXI:

Globalmente consciente: desarrollar habilidades intelectuales, personales, emocionales y sociales para vivir en un mundo cada día más globalizado.

Comunicador: es necesario escucha eficaz y abiertamente, para que los mensajes que se desean transmitir lleguen efectivamente a sus interlocutores.

Innovador: desarrollar estudiantes que aporten a la sociedad,  desarrolle la capacidad de romper esquemas y superar la barrera de la copia hacia la creatividad.

Alfabetizado financiera y económicamente: cada vez resulta más importante que las personas conozcan cómo gastar su dinero y administrarlo de manera efectiva.

Alfabetizado informática y mediáticamente: Las TICs son un reto para los docentes y para los estudiantes, quienes deben manejar la información de manera efectiva para la transformación social.

Colaborador: actuando siempre con sensibilidad y empatía, son características necesarias en la formación de los estudiantes de nuestro siglo.

Pensador crítico: es necesario  para darle validez al conocimiento con argumentos y evidencias que nos permitan discriminar, para construir nuestros propios criterios.

Solucionador de problemas: las habilidades para solucionar problemas son herramienta práctica que facilita la capacidad de adaptación efectiva al contexto cambiante.

Comprometido cívicamente: Los estudiantes necesitan responder  a un mundo más equitativo y sostenible, manifestado en un compromiso que valore y reconozca su pertenencia a una comunidad local y global.

Ser un aprendiz autodirigido: El estudiante debe desarrollar la adquisición de conocimientos de manera autónoma.

Diagrama: Aprendizaje sostenible (PDF)

DESCARGAR

Aprendizaje sostenible: ¿de qué se trata?

El aprendizaje sostenible proviene de acuerdos internacionales, entre los cuales encontramos la Convención sobre los derechos del niño (1989), la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006) y los Objetivos del Desarrollo Sostenible (2015) con la finalidad de garantizar el acceso a educación bajo los principios de equidad, relevancia y sostenibilidad.

Esta busca responder al acceso educacional bajo la equidad, relevancia y sostenibilidad. Este concepto se relaciona con la JUSTICIA SOCIAL, EVALUACIÓN ADECUADA, RECONOCIMIENTO A LOS PUEBLOS INDÍGENAS, LAS TICS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DESICIONES COLABORATIVAS ” (Sterling 2001; Van den Branden 2012 citado en Graham, Berman, & Bellert, 2015).

Este aprendizaje maneja 3 dimensiones:
1. APRENDIZAJE PARA TODOS, en la calidad y accesibilidad de las experiencias de enseñanza.

2. ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA, conlleva a las habilidades que tiene el profesor para realizar estrategias que formen experiencias de aprendizaje significativo.

3. APRENDIZAJE PERDURABLE, el estudiante domina la información añadiendo el nuevo y aplicando en la vida diaria.

Los retos de la educación Inclusiva y procurar el aprendizaje para la vida

BIENVENIDOS.

En este espacio social buscamos aprender, exponer, motivar e identificar los mecanismos educacionales para la inclusión de los individuos, enmarcados en los retos de la educación ecuatoriana y global. Por otra parte, también se pretende fortalecer el aprendizaje para la vida, el sostenible.
 Gracias por acompañarnos en este viaje.